{"id":1273,"date":"2021-06-22T21:23:10","date_gmt":"2021-06-22T21:23:10","guid":{"rendered":"https:\/\/arbocontrol.unb.br\/?page_id=1273"},"modified":"2021-06-22T21:25:42","modified_gmt":"2021-06-22T21:25:42","slug":"metodologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/arbocontrol.unb.br\/?page_id=1273","title":{"rendered":"Metodologia"},"content":{"rendered":"\t\t
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Metodologia<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Trata-se de um Estudo de M\u00faltiplos Casos, uma estrat\u00e9gia de investiga\u00e7\u00e3o qualitativa que visa aprofundar o como e o porqu\u00ea de alguma situa\u00e7\u00e3o ou epis\u00f3dio, frente \u00e0 qual o pesquisador tem pouco controle (MINAYO, 2010). Os te\u00f3ricos deste m\u00e9todo aconselham aos pesquisadores que utilizem m\u00faltiplas fontes de informa\u00e7\u00f5es (YIN, 2005; CRESWELL, 2007, 2015) construindo um banco de dados ao longo da investiga\u00e7\u00e3o de modo a criarem uma cadeia de evid\u00eancias relevantes durante o trabalho de campo (MINAYO, 2010).<\/p>

Conta com metodologias ativas e inclusivas, que valorizam os princ\u00edpios da aproxima\u00e7\u00e3o significativa em redes sociais humanas, estabelecendo, portanto, v\u00ednculo entre o material conhecido e disponibilizado pelas campanhas do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade e Secretarias de Sa\u00fade estaduais e municipais, e os conhecimentos acumulados pela popula\u00e7\u00e3o, paralelamente ao Componente 3 deste projeto.<\/p>

O caminho qualitativo adotado foi composto em quatro ciclos, que envolveram estrat\u00e9gias da pesquisa a\u00e7\u00e3o. Esta, para Denzin e Lincoln (2006, p. 98), \u00e9 voltada para a mudan\u00e7a social, \u00e9 a forma que a pesquisa social deve assumir caso queira alcan\u00e7ar resultados v\u00e1lidos, realizar mudan\u00e7a social \u00fatil e reconectar as universidades \u00e0 sociedade como um todo.<\/p>

Na pesquisa a\u00e7\u00e3o os colaboradores comunit\u00e1rios ou organizacionais trabalham em conjunto com os pesquisadores na defini\u00e7\u00e3o dos objetivos, na elabora\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es de pesquisa, no aprendizado das habilidades de pesquisa, na combina\u00e7\u00e3o entre o conhecimento e os esfor\u00e7os, na condu\u00e7\u00e3o da pesquisa, na interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados e na aplica\u00e7\u00e3o do que \u00e9 apreendido para a produ\u00e7\u00e3o de uma mudan\u00e7a social positiva (DENZIN; LINCOLN, 2006, p. 100).<\/p>

Sendo assim, a estrat\u00e9gia previamente identificada para o desenvolvimento desta pesquisa atendeu aos objetivos e metas de avalia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, amparada substancialmente em t\u00e9cnicas combinat\u00f3rias de an\u00e1lise de documentos, entrevistas, participa\u00e7\u00e3o direta em atividades de campo, individuais e\/ou em grupo.<\/p>

Ainda do ponto de vista te\u00f3rico-metodol\u00f3gico, foram desenvolvidas oficinas aproximativas, apontadas por Spink, Menegon e Medrado (2014) como uma estrat\u00e9gia facilitadora de troca dial\u00f3gica e constru\u00e7\u00e3o compartilhada de sentidos. Os autores apontam que oficinas s\u00e3o pr\u00e1ticas discursivas, logo, compreendem maneiras por meio das quais as pessoas produzem sentidos sobre fen\u00f4menos a sua volta e se posicionam em rela\u00e7\u00f5es sociais cotidianas.<\/p>

Para alcan\u00e7ar esta finalidade, os pesquisadores entraram em contato com a Rede de Educa\u00e7\u00e3o Popular em Sa\u00fade e as Secretarias Municipais e Estaduais de Sa\u00fade, que selecionaram os atores estrat\u00e9gicos oriundos da popula\u00e7\u00e3o bem como os Agentes Comunit\u00e1rios de Sa\u00fade (ACS) dos munic\u00edpios referentes para participarem da pesquisa para que as experi\u00eancias relatadas fossem diferentes, levando em considera\u00e7\u00e3o a riqueza das hist\u00f3rias vividas e obedecendo quatro ciclos iniciais de abordagem, a saber:<\/p>

Ciclo 1:<\/strong> Caracteriza\u00e7\u00e3o das prioridades apontadas pela revis\u00e3o sistem\u00e1tica anterior, com vistas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de materiais multim\u00eddia de apoio \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o do projeto no pa\u00eds via ambiente virtual.<\/p>

Ciclo 2:<\/strong> Ajuste dos conhecimentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, t\u00e9cnicos e operacionais junto aos sujeitos participantes\/envolvidos direto e\/ou indiretamente nas a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas do projeto, com media\u00e7\u00e3o das Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC). Este ciclo foi mediado por oficinas de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e desenho de estrat\u00e9gias de informa\u00e7\u00e3o para os(as) usu\u00e1rios(as) do SUS.<\/p>

Ciclo 3:<\/strong> Desenho de uma agenda, com plano operacional de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, que promoveram di\u00e1logos integradores entre a \u00e1rea t\u00e9cnica do MS e os sujeitos participantes desse projeto. Nesse ciclo foram pactuadas a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas com clara defini\u00e7\u00e3o dos correspons\u00e1veis em sua execu\u00e7\u00e3o, monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>

Ciclo 4:<\/strong> Produ\u00e7\u00e3o e\/ou recupera\u00e7\u00e3o de materiais multim\u00eddia, j\u00e1 dispon\u00edveis, e desenvolvimento de outros que se fizeram necess\u00e1rios aos processos de divulga\u00e7\u00e3o, tendo a cria\u00e7\u00e3o de um reposit\u00f3rio e uma biblioteca virtual como elementos de suporte ao est\u00edmulo do uso destas e outras ferramentas.<\/p>

Associado aos ciclos descritos prev\u00ea-se o desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos ambientes virtuais, a partir dos quais este projeto pretende garantir sua visibilidade, incorporando a ado\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas das TIC nos processos de educa\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Complementa este princ\u00edpio, a publiciza\u00e7\u00e3o dos resultados, a realiza\u00e7\u00e3o de cinco workshops com participa\u00e7\u00e3o de especialistas nacionais e internacionais.<\/p>

Refer\u00eancias<\/strong>:<\/p>

Creswell, JW. A Consice Introduction to Mixed Methods Research. University of Nebreaska \u2013 Lincoln. SAGE Publications; 2015.<\/p>

Denzin, NK.; Lincoln, YS. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>

Minayo, M.C.S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sa\u00fade. 12\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2010.<\/p>

Spink, MJ., Menegon, VM., & Medrado, B. Oficinas como estrat\u00e9gia de pesquisa: articula\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas e aplica\u00e7\u00f5es \u00e9tico-pol\u00edticas. Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43. 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/psoc\/v26n1\/05.pdf> Acessado em mai 2020.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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